我是從2023年10月1日至2024年8月30日於日本千葉大學工學部設計系的交換學生。在這段期間我受益良多，無論是在學術領域還是個人成長方面，因此，我決定記錄這一年中所觀察到的文化差異以及一些全新的體驗。
一、緣起
因為憧憬能在不同國家學習設計專業與交流，選擇大學時就將交換機會列入考量，非常有幸能進入東海大學工業設計學系，為了能夠更精進日文能力，我修習到東海大學第二外語的三年日文課程，也感謝學長姊的經驗分享和鼓勵，雖然後來遇到疫情只能暫緩交換的計畫，但在畢業前順利前往日本千葉大學。
二、學伴制度
初到千葉大學，我深深體會到積極自主的重要性。感謝環境研究室的佐藤老師答應了我的學伴請求，並安排了一位來自同研究室的日本學伴，他給予了我許多支持與幫助。同時千葉大學是一所擁有眾多海外留學生的國際型大學，而LEX計畫則是為了促進日本學生與國際學生之間的語言交流而設立的另一項學伴制度。與學伴的交流不僅讓我快速融入新環境，還加深了我對日本文化的理解。我至今仍懷念我們分享相同感受時的認同感，以及發現彼此文化差異時的有趣與驚訝。
三、設計課程制度
千葉大學設計系的主軸設計課程制度極具靈活性。每學期會有6-7位老師開設不同主題的設計課程供學生自主選擇。由於工業設計涵蓋範圍廣泛，這種依照個人有興趣的領域來選擇的學習方式，不僅能夠幫助那些已決定發展方向的同學節省時間，還能為尚未做出決定的學生提供更多接觸多元領域的機會，不過在課程結束前，學生們只能在同一位老師的指導下分享最終的課題成果，無法與其他老師和同學進行交流，這點讓我感到有些遺憾。
此外，千葉大學設計系的學生在大三時便需決定加入實驗室，向指導老師與學長姐深入學習專業知識，同時開始面試尋找工作，畢竟日本的設計公司更看重的是應聘者的態度和個性是否符合公司的風格，而非過去豐富的經歷。他們更願意培養剛畢業的白紙社會新鮮人，而這樣的安排有助於學生們在學校和未來工作之間的順利銜接，但相較於台灣，其他工作上的限制也較為嚴格。
四、興趣的培養
在日本，自我介紹時經常會被詢問你的興趣是什麼，讓我驚訝的是，日本人的興趣往往非常專業，超出我對興趣的想像。這也讓我注意到，千葉大學的學生對於社團的參與度非常高，他們在社團中投入大量時間，甚至在暑假期間也會進行各種活動或合宿來增進成員之間的感情。然而，社團內部的規定也相當嚴格，比如說請假並不容易。在這一年中，很幸運有機會參加他們每年一度的大學祭，各個社團的表演都非常精彩，這些活動不僅展示了他們的成果，也讓我深刻感受到日本學生對興趣的投入和專注，他們將社團視為另一個發展個人能力的重要平台，而不僅僅是娛樂。
五、與日本教授的互動
在與教授的互動中，我感受到最大的文化差異之一是在課堂上，當教授個別指導時，他們會蹲下來與坐在座位上的我保持同一水平，這令我感到既驚訝又有些不知所措，經過日本同學的解釋，我才明白這是日本尊重說話時的平等的體現，不僅在教授與學生，甚至在同儕之間也常常會出現這種舉動，這在日本文化中是非常平常的。
此外，當教授們指導我們的設計時，他們通常不會直接指出缺失，而是先稱讚我們的優點，然後由學生自主提出遇到的困難，教授再根據我們提出的問題給予建設性的建議和自身的觀點並且對我們的原創想法表現出充分的支持。這種方式不僅讓我更加自信，敢於大膽嘗試，也使我對自己設計的特色有了更深刻的理解。
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