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AI課程

109學年度

課程名稱 教師名稱
設計基礎-單元二 呂佳珍/羅際鋐/邱曉萍
情感設計 羅際鋐
 產品語意學 陳勇廷
人因工程 邱曉萍

設計基礎-單元二

課程名稱 設計基礎-單元二
教師姓名 呂佳珍/羅際鋐/邱曉萍
教學目標 本課程設計基礎是大一學生非常重要的入門課程。
本課將強調四個面向的學習重點：包含設計禮儀素養、造形的發展構成、
材料認識與應用、AI智能基礎應用思考。在設計禮儀素養方面，
培養學生具備良好的學習態度與設計素養，提升個人之設計素質，
此外，著重學生對於自我喜好與品味之認識，從傾聽自我之聲音到與他人產生共鳴。
在造形的發展構成方面，將針對形態從平面到立體的轉換，設計作品從抽象到具象的詮釋。
在材料認識與應用方面，讓學生學習運用不同材質展現在設計作品之中。
最後，在AI智能基礎應用思考，增加AI基礎應用思考於簡單的功能產品中，例如燈具。
本課程將搭配校及課程運算思維與程式設計，進行基礎設計應用。
透過簡易的數據導入與應用現存之演算法進行視覺構成創作，使學生有基礎應用之概念。
主要教材 1.教師自編教材與講義。
2.自選抽象意象主題，例如：柔美、團圓、合作、華麗、對流、寧靜、
堅固、敏捷、懶散或自訂主題。從中選取一個詞發展具有反覆、平衡、
統一、對稱、律動、比例、秩序、對比、調和的立體抽象構成。
3.統一使用素面白淨無光的片材，材質不限，材質可透或不透、可手工或鐳切、
可球形或非球形、可開放形或封閉形，
但需考量造形展現特質來選擇片材，不能使用現成物。
教學活動 10/22 (四) 課題說明與介紹，選擇材料、熟悉、把玩材質特性
10/26 (一) 自選主題及草圖/草模討論
10/29 (四) 草模討論
11/02 (一) 校慶停課
11/05 (四) 首次精模發表，105多媒體教室
11/09 (一) 疊加模型草模討論
11/12 (四) AI實作工作營(校外講師實作教學)，105多媒體教室
11/16 (一) 疊加模型草模討論及AI概念融入作品
11/19 (四) 疊加模型精模討論及AI概念融入作品
11/23 (一) 錶板設計草圖討論
11/26 (四) 最終精模展示發表，105多媒體教室

情感設計

課程名稱 情感設計
教師姓名 羅際鋐
教學目標 產品設計除了造形、色彩、質感與紋路來吸引消費者所購買，
在產品設計的階段可掌握消費者情感所期盼之產品，亦是重要的課題之一。
本課程經由老師的導引藉由目前生活週遭產品如何掌握消費情感進入探討，
找出消費者情感所期望之設計，進而重新設計產品或是規劃新產品來因應市場需求。
學生藉由案例探討來掌握目前產品情感動向，並設計出一款因應消費者情感需求之產品。
新的研究顯示，有吸引力的東西的確會比較好用！
每當我們接觸到一個產品，決定我們能否接受的不單是它有什麼功能，
還包括它有多好看、有沒有忠實地反映我們的形象，或甚至喚起美好的回憶。
這就是為什麼有人願意花大把鈔票買昂貴的手工錶、名牌包，
而其實便宜的電子錶或提袋也能滿足相同的功能需求。

 

為了解釋情感因素在設計領域扮演的角色，本課程探討情感元素的三種不同層面：
包含本能的（產品的外觀式樣與質感）、
行為的（產品的功能）
和反思的（個人的感受與想法），
並提出因應不同層面的設計原則。

本課程以落實場域中產品的情感設計之調查。
首先從探討產品所帶來的情感心理的本質，到掌握心理要因的方法論，
進而透過實際案例的介紹來了解商品開發設計的技術，
並利用方法論針對具特色之生活達人進行調查，
並將所得之產品中的情感心理因子轉化於設計提案。
本課程不只是「以人為本」，更本著以「仁」為本，
讓學生深入接觸生活達人的生活與價值觀，藉此提高設計師的敏銳度，
以及發現一般人所不知道的具價值的生活樣態。
主要教材 1.魅力工學研究 海文堂出版。
2.Eric Arnould, Linda Price, and George Zinkhan (2002), Consumers, 2e,
    by McGraw-Hill Companies, Inc.
3.多變量分析，黃俊英，中國經濟企業研究所，2000。
4.SPSS統計應用實務，吳明隆，松崗，2001。
5.個人講義。
6.劉錦秀,江裕真譯(大前研一著,2006), 2006, M 型社會, 商周出版(城邦文化)
7.高子梅譯( Joel A. Barker and Scott W. Erickson 著,2005), 2006,
   預見五種未來科技, 臉譜出版(城邦文化)
8.唐錦超譯( Everett M. Rogers 著, 2003), 2006, 創新的擴散, 遠流出版
9.張美惠譯(Alvin and Heidi Toffler著,2006), 2007, 財富革命 Wealth 3.0, 時報出版
10.陳佳伶譯( Richard Layard 著,2005), 2006, 快樂經濟學, 經濟新潮社出版
11.J. Paul Peter and Jerry C. Olson (2007), Consumer Behavior and Marketing Strategy,
    8e, by McGraw-Hill Companies, Inc.
    [ 祝道松、洪晨桓、陳俋綱譯，消費者行為，第八版，滄海書局 ]
12.廖淑伶 (2007), 消費者行為-理論與實務, 前程文化事業有限公司
教學活動

學習活動與作業說明：
本課程將進行質化調查以及量化問卷之學習，並進行相關產品情感設計案提案發表。

成績評量：

第一次調查10%；質性分析15%；量化分析15%；
專題設計案30%；平時表現與出席率30%

 

產品語意學

 

課程名稱 產品語意學
教師姓名 陳勇廷
教學目標 產品語意學乃是研究人造物的形態，
在使用情境中的象徵特性，並應用此這知識於工業設計上。
設計師作為一個賦予產品造形的主要作用者(設計專業者)，掌握產品意義是必要的。
同時也應具有賦予產品造型上的意義的能力。
產品的設計過程，特別是對於型態的表達與應用，
絕不該是來自設計師天馬行空、胡言亂語的表徵。
產品做為媒介與器物應該真實的反應其產品的特性與意涵，以此連結使用者。
因此本課程的目標即在於有系統的引導學生，
使學生能明確的思考與探討與產品造形表徵的呈現方式。
此外，本課程除了著重於研究人造物的形態，在使用情境中的象徵特性，
並應用於工業設計進行造型轉換。
本課程以整合ai計畫，透過引進造型理論協助學生進行產品造型語彙分析，
搭配產品造型數位建構(Rhino)，連結Grasshopper進行數位造型衍生，
而造型衍生之邏輯可搭配基礎python課程(本校計處校及ai課程)所學之知識，
進行造型數據轉換應用。
透過此課程，用以協助衍生消費者偏好並具有明確造型意涵之產品樣式。

 

課程最終目標，訓練學生作為賦予產品造形的主要作用者(設計專業者)，
確切的掌握產品意義，同時也能具有賦予產品造型上的意義的能力。
主要教材 課程所有教材為教師自編教材與講義，並輔以過往同學之學生成果作為範例。
教學活動 本課程之規劃包括約1/4課程理論教授，1/4專題講座與實務工作坊演練，
1/4實務練習，以及最後1/4階段性發表、討論與綜合成果評比。
以下為本課程相關活動之宣傳與活動照片。
11/26 (四) 最終精模展示發表，105多媒體教室

 

 

人因工程

課程名稱 人因工程
教師姓名 邱曉萍
教學目標 本課程將教授人因工程(Human Factors and Ergonomics) 相關理論與方法，
並介紹人因工程於人工智慧（Artificial Intelligence, AI）在消費性產品、
工業製造、醫療服務、以及科學研究等之應用。
課程透過授課、討論、與實作進行，讓同學將所學應用到未來產品設計實務上。